Wiki-Quellcode von Für Lehrende

Version 5.1 von Brit Lüder am 2026/09/07 13:47

version	line-number	content
1.1	1	= Informationen für Lehrende =
	2
	3
3.1	4	Das Arbeitsheft ist technisch und organisatorisch als Wiki realisiert. So erhalten alle im Fachnetz BS angemeldeten Mitglieder der Landesfachschaft Wirtschaft des Landes Baden-Württemberg automatisch Schreibzugriff und können sich an der kontinuierichen Weiterentwicklung der Aufgabensammlung beteiligen.
1.1	5
3.2	6	Von der kooperativen Entwicklung versprechen wir uns ein kollektives Verantwortungsbewusstsein in der Fachschaft für das, was wir //unsere Aufgaben// nennen wollen, sowie ein gemeinsames Verständnis davon, welche Aufgaben unsere Schüler:innen lösen können sollen. Gleichzeitig stellt die Sammlung den zentralen Bezugspunkt dar für Diskussionen über den Bildungsplan, die Abiturprüfung und das geforderte Niveau.
1.1	7
3.4	8	Um die Kooperation zu fördern, veranstalten wir Kooperationstage Wirtschaft-Arbeitsheft, an denen wir gemeinsam Aufgabenseiten er- und bearbeiten. Alle Mitglieder der Landesfachschaft Wirtschaft sind dazu herzlich eingeladen. Bei den Kooperationstagen entwickeln wir Aufgaben, reflektieren Kriterien für gute Aufgaben und sprechen ganz allgemein über //guten Unterricht// und was ihn ausmacht. Wann immer möglich, integrieren wir Fortbildungselemente, z.B. zu kognitiv aktivieren Aufgaben, Problemlöseaufgaben, etc. in die Veranstaltungen.
1.1	9
3.6	10	Im Fachnetz BS gibt es das [[Austausch-Forum WG>>https://fachnetz-bs.zsl-bw.de/mod/forum/view.php?id=6599]]. Wer sich an der Diskussion und der Erstellung des Wirtschaft-Arbeitshefts beteiligen will, ist herzlich eingeladen, sich im Forum WG einzuschreiben.
1.1	11
	12	== Netiquette ==
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3.7	14	=== Diskussionen: Bitte ===
1.1	15
3.8	16	* gehen Sie respektvoll mit Fehlern um! Wir alle machen Fehler. Umso besser, wenn sie gefunden werden und wir dazu lernen können.
3.7	17	* gehen Sie respektvoll mit Kommentaren um!
	18	* gehen Sie von guten Intentionen bei allen Kolleg:innen der Landesfachschaft aus!
	19	* bedenken Sie, dass Geschriebenes anders gemeint sein kann, als es für Sie klingt. Interpretieren Sie es möglichst wohlwollend!
1.1	20
	21	=== Inhaltliche Beiträge ===
	22
	23	* Verbesserungen an Aufgaben anderer sind zulässig und gewünscht!
	24	* Auch das Ersetzen einer Aufgabe durch eine andere ist ein erwünschter Vorgang, denn es kann die Qualität der Aufgabensammlung verbessern.
3.9	25	* Beachten Sie jedoch, dass Sie die Arbeit anderer wertschätzen. Schreiben Sie zunächst einen wohlwollend kritischen Kommentar oder kontaktieren Sie die Person direkt per E-Mail. Die E-Mail-Adressen der Autor:innen finden Sie im [[Benutzerverzeichnis>>url:https://arbeitshefte.zsl-bw.de/xwiki/wiki/mathe/view/Main/UserDirectory]].
1.1	26	* Das Go dafür eine Aufgabe zu ersetzten oder grundlegend zu verändern, kommt im Idealfall von der Person, die die Aufgabe erstellt hat.
	27
	28	== Wiki vs Office-Programm ==
	29
3.10	30	Das Wiki ermöglicht uns die Kooperation, wie sie für das Projekt unerlässlich ist. Einige Wiki-Funktionen basieren unmittelbar auf der Wiki-Notation:
1.1	31
	32	1. Änderungen erfolgen live.
	33	1. Änderungen können verglichen und zusammengeführt werden.
	34	1. Struktur und Design sind voneinander getrennt.
	35	1. Inhalte können in andere Formate umgewandelt werden (HTML, ODT, PDF).
	36	1. Es lassen sich Macros programmieren: Aufgaben zählen (Startseite, Kompetenzmatrix, Bearbeitungszeit), Links nur darstellen, wenn es die Zielseite gibt (Tipp und Lösung), Sternchenbewertung, ...
	37
3.11	38	Die Wiki-Notation in Verbindung mit LaTeX ist etwas gewöhnungsbedürftig. Sie erfordert eine gewisse Einarbeitung und gerade längere Berechnungen (beispielsweise einer ausführlichen Lösung) sind vergleichsweise mühsam einzugeben. Mit einem Office-Programm könnte man die Aufgaben deutlich schneller schreiben. Allerdings lässt sich die Zusammenarbeit mit einem Office nicht realisieren und man kann dort auch keine solchen Automatismen programmieren (Macros).
1.1	39
3.11	40	Von daher ist das Wiki sicher die richtige Wahl für dieses Projekt! Und wenn es gelingt, die Arbeit auf viele Kolleg:innen zu verteilen, ist es auch leistbar.
1.1	41
	42	== Zusammensetzung der Aufgaben ==
	43
4.1	44	Die Sammlung soll schwerpunktmäßig Aufgaben enthalten, die den Kriterien für kognitiv aktivierende Aufgaben genügen. Entscheidend ist, dass sie die geforderten Kompetenzen in den jeweiligen Anforderungsbereichen abdecken.
4.2	45	Die Aufgaben werden in Basiswissen und Kompaktwissen unterschieden.
5.1	46	Aufgaben zum Basiswissen enthalten alle grundlegenden Inhalte des Bildungsplans. Die erste Aufgabe des Basiswissens stellt nach Möglichkeit eine gut lernbare Übersicht zum zu bearbeitenden Bildungsplaninhalt dar. Die darauffolgenden Aufgaben beinhalten die Bildungsplaninhalte entsprechende der geforderten Operatoren und Anforderungsbereiche. Aufgaben des Kompaktwissens sind komplexer und kombinieren Aufgaben des Basiswissens neu. Sie orientieren sich an Abituraufgaben oder sind Abituraufgaben.
1.1	47
3.12	48	=== ===
1.1	49
	50	== Merkmale kognitiv aktivierender Aufgaben ==
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1.3	52	Hinweis: Mögliche Merkmale kognitiv aktivierender Aufgaben:
	53	• Aufgaben knüpfen an eigene Erfahrungen und an das Verständnisniveau der Lernenden an.
	54	• Aufgaben sind nicht durch Anwendung von Routineschemata bearbeitbar.
	55	• Bekanntes ist auf neue Situationen anzuwenden.
1.4	56	• Mehrere richtige Lösungen und Lösungswege sind möglich.
	57	• Die Aufgaben lösen kognitive Konflikte – Irritationen – aus.
	58	• Relevante Informationen zum Lösen müssen erst gesucht werden.
1.3	59
2.1	60	Quelle:
	61	Benjamin Fauth, Timo Leuders: Kognitive Aktivierung im Unterricht, Wirksamer Unterricht Band 2, IBBW/WU
1.5	62	[[IBBW_WU2_kognitive Aktivierung im Untericht>>url:https://ibbw-bw.de/site/pbs-bw-rebrush2024/get/documents_E-1524647572/KULTUS.Dachmandant/KULTUS/Dienststellen/ibbw/Empirische%20Bildungsforschung/Programme-und-Projekte/Wirksamer_Unterricht/IBBW_WU2_Fauth_Leuders%282022%29_KognitiveAktivierung.pdf]], S. 11;

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