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Wiki-Quellcode von Für Lehrende

Version 3.8 von Brit Lüder am 2026/09/07 13:32
Verstecke letzte Bearbeiter
Brit Lüder 1.1 1 = Informationen für Lehrende =
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Brit Lüder 3.1 4 Das Arbeitsheft ist technisch und organisatorisch als Wiki realisiert. So erhalten alle im Fachnetz BS angemeldeten Mitglieder der Landesfachschaft Wirtschaft des Landes Baden-Württemberg automatisch Schreibzugriff und können sich an der kontinuierichen Weiterentwicklung der Aufgabensammlung beteiligen.
Brit Lüder 1.1 5
Brit Lüder 3.2 6 Von der kooperativen Entwicklung versprechen wir uns ein kollektives Verantwortungsbewusstsein in der Fachschaft für das, was wir //unsere Aufgaben// nennen wollen, sowie ein gemeinsames Verständnis davon, welche Aufgaben unsere Schüler:innen lösen können sollen. Gleichzeitig stellt die Sammlung den zentralen Bezugspunkt dar für Diskussionen über den Bildungsplan, die Abiturprüfung und das geforderte Niveau.
Brit Lüder 1.1 7
Brit Lüder 3.4 8 Um die Kooperation zu fördern, veranstalten wir **Kooperationstage Wirtschaft-Arbeitsheft**, an denen wir gemeinsam Aufgabenseiten er- und bearbeiten. Alle Mitglieder der Landesfachschaft Wirtschaft sind dazu herzlich eingeladen. Bei den Kooperationstagen entwickeln wir Aufgaben, reflektieren Kriterien für gute Aufgaben und sprechen ganz allgemein über //guten Unterricht// und was ihn ausmacht. Wann immer möglich, integrieren wir Fortbildungselemente, z.B. zu kognitiv aktivieren Aufgaben, Problemlöseaufgaben, etc. in die Veranstaltungen.
Brit Lüder 1.1 9
Brit Lüder 3.6 10 Im Fachnetz BS gibt es das [[Austausch-Forum WG>>https://fachnetz-bs.zsl-bw.de/mod/forum/view.php?id=6599]]. Wer sich an der Diskussion und der Erstellung des Wirtschaft-Arbeitshefts beteiligen will, ist herzlich eingeladen, sich im Forum WG einzuschreiben.
Brit Lüder 1.1 11
12 == Netiquette ==
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Brit Lüder 3.7 14 === Diskussionen: Bitte ===
Brit Lüder 1.1 15
Brit Lüder 3.8 16 * gehen Sie respektvoll mit Fehlern um! Wir alle machen Fehler. Umso besser, wenn sie gefunden werden und wir dazu lernen können.
Brit Lüder 3.7 17 * gehen Sie respektvoll mit Kommentaren um!
18 * gehen Sie von guten Intentionen bei allen Kolleg:innen der Landesfachschaft aus!
19 * bedenken Sie, dass Geschriebenes anders gemeint sein kann, als es für Sie klingt. Interpretieren Sie es möglichst wohlwollend!
Brit Lüder 1.1 20
21 === Inhaltliche Beiträge ===
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23 * Verbesserungen an Aufgaben anderer sind zulässig und gewünscht!
24 * Auch das Ersetzen einer Aufgabe durch eine andere ist ein erwünschter Vorgang, denn es kann die Qualität der Aufgabensammlung verbessern.
Brit Lüder 3.8 25 * Beachten Sie jedoch, dass du die Arbeit anderer wertschätzt. Schreibe zunächst einen wohlwollend kritischen Kommentar oder kontaktiere die Person direkt per E-Mail. Die E-Mail-Adressen der Autor*innen findest Du im [[Benutzerverzeichnis>>url:https://arbeitshefte.zsl-bw.de/xwiki/wiki/mathe/view/Main/UserDirectory]].
Brit Lüder 1.1 26 * Das Go dafür eine Aufgabe zu ersetzten oder grundlegend zu verändern, kommt im Idealfall von der Person, die die Aufgabe erstellt hat.
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28 == Wiki vs Office-Programm ==
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30 Das Wiki ermöglicht uns die kollaborative Zusammenarbeit, wie sie für das Projekt unerlässlich ist. Einige Wiki-Funktionen basieren unmittelbar auf der Wiki-Notation:
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32 1. Änderungen erfolgen live.
33 1. Änderungen können verglichen und zusammengeführt werden.
34 1. Struktur und Design sind voneinander getrennt.
35 1. Inhalte können in andere Formate umgewandelt werden (HTML, ODT, PDF).
36 1. Es lassen sich Macros programmieren: Aufgaben zählen (Startseite, Kompetenzmatrix, Bearbeitungszeit), Links nur darstellen, wenn es die Zielseite gibt (Tipp und Lösung), Sternchenbewertung, ...
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38 Die Wiki-Notation in Verbindung mit LaTeX ist etwas gewöhnungsbedürftig. Sie erfordert eine gewisse Einarbeitung und gerade längere Berechnungen (beispielsweise einer ausführlichen Lösung) sind vergleichsweise mühsam einzugeben. Mit einem Office-Programm könnte man die Aufgaben deutlich schneller schreiben. Allerdings lässt sich die kollaborative Zusammenarbeit mit einem Office nicht realisieren und man kann dort auch keine solchen Automatismen programmieren (Macros).
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40 Von daher ist das Wiki sicher die richtige Wahl für dieses Projekt! Und wenn es gelingt, die Arbeit auf viele Kolleg*innen zu verteilen, ist es auch leistbar.
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42 == Zusammensetzung der Aufgaben ==
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44 Die Sammlung soll neben IQB-Aufgaben, alten Abi-Aufgaben und Problemlöseaufgaben, schwerpunktmäßig Aufgaben enthalten, die den Kriterien für kognitiv aktivierende Aufgaben genügen. Entscheidend ist, dass sie die geforderten Kompetenzen in den jeweiligen Anforderungsbereichen abdeckt. Mengenmäßig orientiert sich die Sammlung an den Proportionen der Wochenstundengewichte der einzelnen BPEs. Pro Unterrichtsstunde sind dabei Aufgaben für ca ½ Stunde Bearbeitsungszeit vorgesehen (Bearbeitung im Unterricht, als Hausaufgabe, bei der Prüfungsvorbereitung).
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46 === Mengengerüst Eingangsklasse ===
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48 In der Eingangsklasse sieht der BP 100 h für Inhalte und 40 h für Vertiefung, Individualisiertes Lernen, Projektunterricht vor. Wenn im BP beispielsweise 15 h für eine BPE vorgesehen sind, stehen zwischen 15 h und 15 · 140 / 100 = 21 h für diese BPE zur Verfügung. Dann sollte die Gesamtbearbeitungszeit der Aufgaben bei 7,5 h ... 10,5 h liegen.
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50 === Mengengerüst Jahrgangsstufen ===
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52 In den Jahrgangsstufen sieht der BP ca 200 h für Inhalte und 90 h für Vertiefung, Individualisiertes Lernen, Projektunterricht vor. Wenn hier im BP beispielsweise 15 h für eine BPE vorgesehen sind, stehen zwischen 15 h und 15 · 290 / 200 ≈ 22 h für diese BPE zur Verfügung. Dann sollte die Gesamtbearbeitungszeit der Aufgaben bei 7,5 h ... 11 h liegen.
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54 == Merkmale kognitiv aktivierender Aufgaben ==
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Brit Lüder 1.3 56 Hinweis: Mögliche Merkmale kognitiv aktivierender Aufgaben:
57 • Aufgaben knüpfen an eigene Erfahrungen und an das Verständnisniveau der Lernenden an.
58 • Aufgaben sind nicht durch Anwendung von Routineschemata bearbeitbar.
59 • Bekanntes ist auf neue Situationen anzuwenden.
Brit Lüder 1.4 60 • Mehrere richtige Lösungen und Lösungswege sind möglich.
61 • Die Aufgaben lösen kognitive Konflikte – Irritationen – aus.
62 • Relevante Informationen zum Lösen müssen erst gesucht werden.
Brit Lüder 1.3 63
Brit Lüder 2.1 64 Quelle: 
65 Benjamin Fauth, Timo Leuders: Kognitive Aktivierung im Unterricht, Wirksamer Unterricht Band 2, IBBW/WU
Brit Lüder 1.5 66 [[IBBW_WU2_kognitive Aktivierung im Untericht>>url:https://ibbw-bw.de/site/pbs-bw-rebrush2024/get/documents_E-1524647572/KULTUS.Dachmandant/KULTUS/Dienststellen/ibbw/Empirische%20Bildungsforschung/Programme-und-Projekte/Wirksamer_Unterricht/IBBW_WU2_Fauth_Leuders%282022%29_KognitiveAktivierung.pdf]], S. 11;