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Änderungen von Dokument Informationen für Lehrende

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Zusammenfassung

Details

Seiteneigenschaften
Inhalt
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54 54  == Merkmale kognitiv aktivierender Aufgaben ==
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56 -Hinweis: Mögliche Merkmale kognitiv aktivierender Aufgaben:
57 -• Aufgaben knüpfen an eigene Erfahrungen und an das Verständnisniveau der Lernenden an.
58 -• Aufgaben sind nicht durch Anwendung von Routineschemata bearbeitbar.
59 -• Bekanntes ist auf neue Situationen anzuwenden.
60 -• Mehrere richtige Lösungen und Lösungswege sind möglich.
61 -• Die Aufgaben lösen kognitive Konflikte – Irritationen – aus.
62 -• Relevante Informationen zum Lösen müssen erst gesucht werden.
56 +* Komplexe Aufgaben (mehrere Komponenten)
57 +* Aufgaben, die Problemlösekompetenzen erfordern
58 +* Aufgaben, die es erfordern neue Sachverhalte neu miteinander zu verknüpfen
59 +* Aufgaben, die einen kognitiven Konflikt auslösen
60 +* Aufgaben, bei denen mehrere Lösungen richtig sein können
61 +* Aufgaben, bei denen Lernende ein mentales Bild aufbauen und einzelnen Elemente dieses Bildes ergänzen müssen
62 +* Aufgaben, die an einzelne Erfahrungen anknüpfen und zu deren Lösung bereits vorhandene Konzepte nicht ausreichen und erweitert werden müssen
63 +* Aufgaben, zu deren Lösung nicht alle Informationen vorliegen, sondern von den Lernenden selbst gefunden werden müssen
64 +* Aufgaben, die Verständnisprozesse transparent machen
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64 -Quelle:
65 -
66 -[[IBBW_WU2_kognitive Aktivierung im Untericht>>url:https://ibbw-bw.de/site/pbs-bw-rebrush2024/get/documents_E-1524647572/KULTUS.Dachmandant/KULTUS/Dienststellen/ibbw/Empirische%20Bildungsforschung/Programme-und-Projekte/Wirksamer_Unterricht/IBBW_WU2_Fauth_Leuders%282022%29_KognitiveAktivierung.pdf]], S. 11;
66 +Kunter/Trautwein, 2013 in Anlehnung an Lipowsky et al. 2009, zitiert nach Kathleen Stürmer, Benjamin Fath: kognitive Aktivierung als zentrales Unterrichtsthema, in: Gawatz, A. Stürmer, Kognitive Aktivierung im Unterricht, Braunschweig 2019
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