Änderungen von Dokument Informationen für Lehrende

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Details

Seiteneigenschaften

Inhalt

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1	1	= Informationen für Lehrende =
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4		-Das Arbeitsheft ist technisch und organisatorisch als Wiki realisiert. So erhalten alle Mitglieder der Landesfachschaft Mathematik des Landes Baden-Württemberg automatisch Schreibzugriff und können sich an der kontinuierichen Weiterentwicklung der Aufgabensammlung beteiligen. In der [[Anleitung>>url:https://arbeitshefte.zsl-bw.de/xwiki/wiki/mathe/view/Dokumentation/Anleitung/]] steht, wie es geht.
	4	+Das Arbeitsheft ist technisch und organisatorisch als Wiki realisiert. So erhalten alle im Fachnetz BS angemeldeten Mitglieder der Landesfachschaft Wirtschaft des Landes Baden-Württemberg automatisch Schreibzugriff und können sich an der kontinuierichen Weiterentwicklung der Aufgabensammlung beteiligen.
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6		-Von der kollaborativen Entwicklung versprechen wir uns ein kollektives Verantwortungsbewusstsein in der Fachschaft für das, was wir //unsere Aufgaben// nennen wollen, sowie ein gemeinsames Verständnis davon, welche Aufgaben unsere Schüler*innen lösen können sollen. Gleichzeitig stellt die Sammlung den zentralen Bezugspunkt dar für Diskussionen über den Bildungsplan, die Abiturprüfung und das geforderte Niveau.
	6	+Von der kooperativen Entwicklung versprechen wir uns ein kollektives Verantwortungsbewusstsein in der Fachschaft für das, was wir //unsere Aufgaben// nennen wollen, sowie ein gemeinsames Verständnis davon, welche Aufgaben unsere Schüler:innen lösen können sollen. Gleichzeitig stellt die Sammlung den zentralen Bezugspunkt dar für Diskussionen über den Bildungsplan, die Abiturprüfung und das geforderte Niveau.
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8		-Um die Kollaboration zu fördern, veranstalten wir ca alle 2 Monate regionale //Kooperationstage Mathe-Arbeitsheft//, wo wir gemeinsam an den Aufgabenseiten arbeiten. Alle Mitglieder der Landesfachschaft Mathematik sind dazu herzlich eingeladen. Bei den Kooperationstagen entwickeln wir Aufgaben, reflektieren Kriterien für gute Aufgaben und sprechen ganz allgemein über //guten Unterricht// und was ihn ausmacht. Wann immer möglich, integrieren wir Fortbildungselemente, z.B. zu kognitiv aktivieren Aufgaben, Problemlöseaufgaben, etc. in die Veranstaltungen.
	8	+Um die Kooperation zu fördern, veranstalten wir //Kooperationstage Mathe-Arbeitsheft//, wo wir gemeinsam an den Aufgabenseiten arbeiten. Alle Mitglieder der Landesfachschaft Mathematik sind dazu herzlich eingeladen. Bei den Kooperationstagen entwickeln wir Aufgaben, reflektieren Kriterien für gute Aufgaben und sprechen ganz allgemein über //guten Unterricht// und was ihn ausmacht. Wann immer möglich, integrieren wir Fortbildungselemente, z.B. zu kognitiv aktivieren Aufgaben, Problemlöseaufgaben, etc. in die Veranstaltungen.
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10	10	Im Fachnetz-Moodle gibt es ein [[Austausch-Forum>>url:https://fachnetz-bs.zsl-bw.de/mod/forum/discuss.php?d=841]]. Wer sich aktiv am Mathe-Arbeitsheft beiteiligen will, mag sich wahrscheinlich in diesem Forum einschreiben. Einen guten Anhaltspunkt, wo man sich einbringen kann, können auch die [[automatischen Prüfungen>>url:https://arbeitshefte.zsl-bw.de/xwiki/wiki/mathe/view/Dokumentation/Checks/]] geben.
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54	54	== Merkmale kognitiv aktivierender Aufgaben ==
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56		-* Komplexe Aufgaben (mehrere Komponenten)
57		-* Aufgaben, die Problemlösekompetenzen erfordern
58		-* Aufgaben, die es erfordern neue Sachverhalte neu miteinander zu verknüpfen
59		-* Aufgaben, die einen kognitiven Konflikt auslösen
60		-* Aufgaben, bei denen mehrere Lösungen richtig sein können
61		-* Aufgaben, bei denen Lernende ein mentales Bild aufbauen und einzelnen Elemente dieses Bildes ergänzen müssen
62		-* Aufgaben, die an einzelne Erfahrungen anknüpfen und zu deren Lösung bereits vorhandene Konzepte nicht ausreichen und erweitert werden müssen
63		-* Aufgaben, zu deren Lösung nicht alle Informationen vorliegen, sondern von den Lernenden selbst gefunden werden müssen
64		-* Aufgaben, die Verständnisprozesse transparent machen
	56	+Hinweis: Mögliche Merkmale kognitiv aktivierender Aufgaben:
	57	+• Aufgaben knüpfen an eigene Erfahrungen und an das Verständnisniveau der Lernenden an.
	58	+• Aufgaben sind nicht durch Anwendung von Routineschemata bearbeitbar.
	59	+• Bekanntes ist auf neue Situationen anzuwenden.
	60	+• Mehrere richtige Lösungen und Lösungswege sind möglich.
	61	+• Die Aufgaben lösen kognitive Konflikte – Irritationen – aus.
	62	+• Relevante Informationen zum Lösen müssen erst gesucht werden.
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66		-Kunter/Trautwein, 2013 in Anlehnung an Lipowsky et al. 2009, zitiert nach Kathleen Stürmer, Benjamin Fath: kognitive Aktivierung als zentrales Unterrichtsthema, in: Gawatz, A. Stürmer, Kognitive Aktivierung im Unterricht, Braunschweig 2019
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	64	+Quelle:
	65	+Benjamin Fauth, Timo Leuders: Kognitive Aktivierung im Unterricht, Wirksamer Unterricht Band 2, IBBW/WU
	66	+[[IBBW_WU2_kognitive Aktivierung im Untericht>>url:https://ibbw-bw.de/site/pbs-bw-rebrush2024/get/documents_E-1524647572/KULTUS.Dachmandant/KULTUS/Dienststellen/ibbw/Empirische%20Bildungsforschung/Programme-und-Projekte/Wirksamer_Unterricht/IBBW_WU2_Fauth_Leuders%282022%29_KognitiveAktivierung.pdf]], S. 11;