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Änderungen von Dokument Informationen für Lehrende

Zuletzt geändert von janbaur Baur am 2026/10/02 17:23
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am 2026/09/07 13:08
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Zusammenfassung

Details

Seiteneigenschaften
Inhalt
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1 1  = Informationen für Lehrende =
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3 3  
4 -Das Arbeitsheft ist technisch und organisatorisch als Wiki realisiert. So erhalten alle Mitglieder der Landesfachschaft Mathematik des Landes Baden-Württemberg automatisch Schreibzugriff und können sich an der kontinuierichen Weiterentwicklung der Aufgabensammlung beteiligen. In der [[Anleitung>>url:https://arbeitshefte.zsl-bw.de/xwiki/wiki/mathe/view/Dokumentation/Anleitung/]] steht, wie es geht.
4 +Das Arbeitsheft ist technisch und organisatorisch als Wiki realisiert. So erhalten alle im Fachnetz BS angemeldeten Mitglieder der Landesfachschaft Wirtschaft des Landes Baden-Württemberg automatisch Schreibzugriff und können sich an der kontinuierichen Weiterentwicklung der Aufgabensammlung beteiligen.
5 5  
6 6  Von der kollaborativen Entwicklung versprechen wir uns ein kollektives Verantwortungsbewusstsein in der Fachschaft für das, was wir //unsere Aufgaben// nennen wollen, sowie ein gemeinsames Verständnis davon, welche Aufgaben unsere Schüler*innen lösen können sollen. Gleichzeitig stellt die Sammlung den zentralen Bezugspunkt dar für Diskussionen über den Bildungsplan, die Abiturprüfung und das geforderte Niveau.
7 7  
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54 54  == Merkmale kognitiv aktivierender Aufgaben ==
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56 -* Komplexe Aufgaben (mehrere Komponenten)
57 -* Aufgaben, die Problemlösekompetenzen erfordern
58 -* Aufgaben, die es erfordern neue Sachverhalte neu miteinander zu verknüpfen
59 -* Aufgaben, die einen kognitiven Konflikt auslösen
60 -* Aufgaben, bei denen mehrere Lösungen richtig sein können
61 -* Aufgaben, bei denen Lernende ein mentales Bild aufbauen und einzelnen Elemente dieses Bildes ergänzen müssen
62 -* Aufgaben, die an einzelne Erfahrungen anknüpfen und zu deren Lösung bereits vorhandene Konzepte nicht ausreichen und erweitert werden müssen
63 -* Aufgaben, zu deren Lösung nicht alle Informationen vorliegen, sondern von den Lernenden selbst gefunden werden müssen
64 -* Aufgaben, die Verständnisprozesse transparent machen
56 +Hinweis: Mögliche Merkmale kognitiv aktivierender Aufgaben:
57 +• Aufgaben knüpfen an eigene Erfahrungen und an das Verständnisniveau der Lernenden an.
58 +• Aufgaben sind nicht durch Anwendung von Routineschemata bearbeitbar.
59 +• Bekanntes ist auf neue Situationen anzuwenden.
60 +• Mehrere richtige Lösungen und Lösungswege sind möglich.
61 +• Die Aufgaben lösen kognitive Konflikte – Irritationen – aus.
62 +• Relevante Informationen zum Lösen müssen erst gesucht werden.
65 65  
66 -Kunter/Trautwein, 2013 in Anlehnung an Lipowsky et al. 2009, zitiert nach Kathleen Stürmer, Benjamin Fath: kognitive Aktivierung als zentrales Unterrichtsthema, in: Gawatz, A. Stürmer, Kognitive Aktivierung im Unterricht, Braunschweig 2019
64 +Quelle: 
65 +Benjamin Fauth, Timo Leuders: Kognitive Aktivierung im Unterricht, Wirksamer Unterricht Band 2, IBBW/WU
66 +[[IBBW_WU2_kognitive Aktivierung im Untericht>>url:https://ibbw-bw.de/site/pbs-bw-rebrush2024/get/documents_E-1524647572/KULTUS.Dachmandant/KULTUS/Dienststellen/ibbw/Empirische%20Bildungsforschung/Programme-und-Projekte/Wirksamer_Unterricht/IBBW_WU2_Fauth_Leuders%282022%29_KognitiveAktivierung.pdf]], S. 11;